“在实践中增长才干”是吴玉章教学思想的一大组成部分。吴老强调：“品端学粹”，能“贡献于吾国社会”。在办学中，吴老十分重视学生的全面发展和实践活动。
　　作为一个从事多年教育研究的同志，回眸吴老教育思想，深感现今少儿教育存在误区，急需从实际工作中予以纠正。
　　虽然，变“应试教育”为“素质教育”在我国已喊了好些年头，各大小新闻媒体亦竟相“歌功颂德”、“传经送宝”；但笔者私下认为，素质教育还没有从根本上取代应试教育，教育工作中尚未真正做到让学生“品端学粹”。现今少儿教育的误区依然表现在：领导仍然以教师文化教育成绩好坏作为衡量其教育工作优劣的根本，教师在教育教学工作中仍然只片面抓教学，家长自然而然把孩子考试分数看得相当重。由此造成的后果是，教师过早地对学生“拔苗助长”，除上课没有给学生丝毫空隙外，下课前几分钟还争分夺秒大堆大堆硬性向他们布置家庭作业～～家长则无时无刻不在孩子面前唠叨：“赶快去做作业，去看书，不要……，不要……”除看书，什么都不要孩子学着做，什么都帮孩子做，大到替孩子理被褥，小到给孩子系鞋带。
　　早在1922年，吴老在成都高师（四川大学前身）任校长时就把重视学生的全面发展和实践活动作为造就革命和建设人才的必经之途；可见，全面发展和实践活动的重要性。特别就少儿教育而言，显得尤为重要。少儿教育，是教育工作基础的基础，不仅文化课教育为基础教育，而且日常行为习惯教育，思想品德教育也为最基础教育。因此，少儿教育绝不仅仅只限于文化课教育，绝不能以一当全，顾此失彼。
　　怎样才能摆脱眼下少儿教育的误区呢？这还得认真落实到素质教育上。诚然，素质教育取代应试教育至今尚无标准模式，尚处探索阶段，但结合吴老教学思想，对少儿教育最起码要淡化“（文化课）分数攀比”，力求“品端学粹”。为此，以本人之愚见，当务之急，严禁一切初中学校用分数指标招收小学生；取消与文化课有关的一切评比、达标活动；取消一切家庭文化课作业，变书本作业为家庭独立思考、独立动手、独立劳动作业；量化学生独立活动能力和德、体、美、劳。根据学生独立活动能力和德、智、体、美、劳对日后学习和工作的作用大小，变单纯的文化课百分制为：“独立活动能力（含体、美、劳等活动）40分，德育30分，智育能力30分。”变单纯的笔试为笔试、平时表现和实践考验相结合的考核：笔试采用传统方式，主要适用于文化课；平时表现由学校领导、教师和家长及社会实事求是掌握；实践考验由学校领导、相关的分管组长或教育主管部门有意识地安排一些活动，在活动中了解、考核学生。平时表现和实践考验主要适用于对学生智育和苦力活动能力的掌握。与之相配套，应建立一整套完整的档案管理，把学生在校时的独立活动能力和德、智、体、美、劳详尽载入档案，档案还应追踪到本校学生升入中学，大学和进入社会后的表现等等，最后，根据学校生源，学生进入高中学习、大学深造率、学生到社会贡献情况以及违法犯罪率等等来综合评定一个学校（教师）在一定时间内教育教学工作的成败得失。另外，为了便于尽快和准确了解、督促每一位教师教育教学工作，建议今后逐步取消单一的小学校，设立初中、小学为一体的中心完小。
　　少儿教育系关整个教育全局，愿我们大家一齐开动脑筋，献计献策，一气携起手来走出现今小学教育的误区，以实现吴老“品端学粹”，“贡献于吾国社会”之夙愿。